把科幻片《流浪地球》与教材相结合，指导学生围绕环保主题开展相关主题的研究性学习，对照现实中人们对地球生态和自然资源的不合理利用，启发学生进一步理解地球是适合人类生存的唯一家园，培养对地球公平友好之情;通过科幻情境中地球受到的灾难性破坏，警诫人类不能肆意妄为，要遵循自然规律，只能合理改造自然并合理地使用地球资源，唤醒环境危机意识;爱护地球上一切生物，理解人与自然万物和谐共处，形成尊重自然与可持续发展的环保意识。在整个探究过程中，拓展了课程资源，丰富了学生的学习渠道，帮助他们掌握基本的科学研究方法，提升环保意识，努力做有环保素养的科学达人。
面对工业发展对生态环境的严峻挑战，习近平总书记强调要“像保护眼睛一样保护生态环境，像对待生命一样对待生态环境”。在科学课中有机结合课程渗透环保教育，形成具有创新意识、保护环境的意识和社会责任感，能提升学生生态环境保护意识，提升环保素养。
科幻片《流浪地球》以太阳即将消逝并吞噬地球为背景，为了摆脱厄运，全人类团结起来，试图带着地球一起逃离太阳系，寻找新的“太阳”，重建安居乐业的新家园。该片播映期间，笔者结合苏教版六年级科学《我们共同的家园》《消失的恐龙》等内容，先布置学生观影，再组织学生围绕影片中的环保问题开展研究性学习，进行了一次有益的环保教育探索。
一、感恩自然，培养热爱地球的公平友好情感
科学课程标准强调通过对地球与空间科学有关知识的学习，了解与地球相关的宇宙环境，知道太阳系的基本概况;认识人类与环境的关系，知道地球是人类唯一家园的道理。“只有一个地球，地球是生命的摇篮”，孩子们耳熟能详，但不一定能理解其真实含义。观影后，孩子们以“茫茫宇宙寻知音”为主题开展研究，思考具备生物生存条件的星球的条件：首先要有液态水，这要求行星与恒星保持在合适的距离，地球正好落在这个区间，科学家至今还找不到适合人类生存的第二个星球。除了水，阳光、空气也是生命需要的基本要素。在汇报中，学生指出流浪中地球的水要么消失在太空中，要么因气温骤降而结成冰，人们只能靠人工制取、且成本昂贵的循环水来过日子。另因大气层消失，空气也不再是取之不尽用之不竭的廉价物品，人类只能靠人工制取氧气才得以满足生存需求。孩子们在研究中进一步提出：没有大气层，地球常常被太空中陨石或小行星袭击，也因紫外线直接照射，成为地球上所有生物的致命杀手。他们联系生活实际，不再把水、空气视为取之不尽用之不竭的资源，提出要自觉地节约用水、保护水源和大气免受污染;珍惜地球上的花草树木，蓝色的海洋，新鲜的空气……
孩子们认真思考生命生存需要的基本条件后，切身体会到地球母亲不仅给人类提供了优美的环境，更以她那无尽的宝藏养育着人们，加深了对地球是适合人类生存的唯一家园的认识，人类不能一味索取，要以感恩的心，关爱人类赖以生存的地球，关爱身边的一草一木，自觉形成热爱地球的美好情感，形成对地球母亲公平友好的正确态度。
二、敬畏自然，唤醒孩子的环境危机意识
在城市生活的小学生远离自然环境，往往对身边的自然事物漠不关心，他们不知道食物的来源，不了解身边的动植物，对所栖息的地理环境不感兴趣，漠视大自然的养育之恩，这不利于孩子培养对自然界的深厚情感，不利于他们身心的健康成长。儿童这种与大自然割裂导致对自然的漠不关心现象，被美国作家理查德·洛夫称为自然缺失症。为培养关爱自然的情感，孩子们以“‘流浪地球’将面临怎样的生存危机？”为主题开展研究，在汇报中他们指出：在无边无际宇宙中漂泊的地球就像一葉小舟，要经过2500年才能到达另一个“太阳系”。地球在流浪的过程中，地表温度下降到零下八十多度，风雪飘摇，高楼大厦倾塌，人们要是没有携带氧气和做好保暖措施，将在地表迅速冻死。缺少大气层保护导致自然灾害频发，人类只能迁居地下城，但地下城常常因地壳运动导致地震和火山爆发，不少人在焦虑不安和情绪抑郁之中过日子，人类不再丰衣足食，甚至不得不以蚯蚓干为食，由于食物、生存空间等问题，人类只能严格控制生育。联系生活实际，孩子们深刻地认识到：虽然地表有时也会遇到各种自然灾害，但地球仍然是生物生存的最适合场所。我们要走进大自然，用自己敏锐的感官去拥抱大自然，去领略大自然的造化之美，去欣赏大自然的美丽与生动。孩子们对自然的敬畏之心油然而生，也激起了他们对地球未来命运的忧思，纷纷表示要做环境保护的使者。
同学们在研究中进一步指出：流浪中的地球不再自转与公转：地球的一半总是被太阳光照射，温度比以往高，另一半将长期处于黑暗之中，气温极低，习以为常的昼夜交替不见了，生活变得没有周期规律，因为不能围绕太阳公转再也没有四季变换，这时候的地球如影片开篇所述：“我没见过黑夜，没见过星星，没见过春天，秋天和冬天。”人们的生活变得非常单调，孩子们感慨：这样的地球多么可怕呀。俗话说：身在福中不知福，只有失去了才觉得宝贵。“万物生长靠太阳”也不再是一句宣传语，联系由于人类活动产生的温室气体排放导致的气候异常，海平面上升，最终导致大自然的报复。孩子们感悟到在大自然面前，人类的力量是微不足道的，人类只能师法自然，不能肆意妄为，要科学理性地认识大自然，遵循自然规律，对大自然心存敬畏、感恩之情，只有良好的自然生态才是社会可持续发展的基础。从而有效地唤醒了孩子们的环境危机意识和环保意识。
三、珍爱生命，形成万物共生的和美价值
生命是自然界中最可宝贵的东西，地球因为有了生命而精彩。珍爱生命，保护生命是科学教育中重要的核心价值观。孩子们以“‘流浪地球’上生物的生存状况”为题展开研究：在汇报中他们指出：“流浪地球”是贫瘠的，地表因缺水、缺空气，显得毫无生机，已不适合动植物生存，人类只能迁居环境恶劣的地下城，随时发生的地质灾害，缺少绿意盎然的植物和多姿多彩的动物伙伴的陪伴，人们在“地下城”中过着单调、机械、看不到明天的生活。
孩子们感慨：茫茫宇宙中地球显得多么渺小，人类更是沧海一粟。地球在流浪过程中，人类失去了亲密的动植物伙伴，衣食住行成了大问题，生活变得单调黯然。联系到现实生活中只有生物圈里万物共生，只有保护生物多样性才是和谐的，地球上不能只有人类，还应该有田野树木、山川湖泊、鸟兽虫鱼，保持生态平衡才可持续发展，人类社会才能进步和发展。联系生活实际，他们纷纷表示在享受大自然给人类提供一切美好的事物的同时，我们要主动走进自然，从校园里的花草、池塘里的鱼虾，再到对植物界、动物界乃至整个生命世界的认识，发现生命世界的美，思考自然万物生存的合理性，从原来仅对生命世界表面特征的认知，发展到对生命本质的深刻领悟，激发了他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣，形成关爱周边的一草一木，尊重和敬畏给我们提供衣食住行的一切生物，保护形形色色的动物，构建生物生存的良好生态，从而激发尊重生命，感恩自然，热爱各种生物的美好情感。
教师进一步强调：生命的产生遵循自然进化规律，是来之不易的，也是脆弱的，人类要爱惜和敬畏各种生命，尊重他人的生命和健康，更要珍惜自己的生命。我们要以感恩的心，去感受自然界中各种生物共存的美好。从学生在研究中表现出对生命的深刻认识，彰显了《流浪地球》的研究对生命本质认识的特色和价值。
四、合理开发资源，培养可持续发展的环保意识
人类对自然资源的需求是无限的，自古以来，大自然一直是人类的征服对象，甚至有“人有多大胆，地有多大产”的错误观念。特别是经济的高速发展与自然资源短缺形成巨大的矛盾，加上有些人只追求经济效益，低效率利用自然资源，严重污染及破坏环境，这是对自然资源不可再生缺乏正确的认识。孩子们以“以流浪地球的方式真能拯救人类？”为题开展研究，汇报中指出：科学家们即使制造出1万多座高达1万多米的发动机，即使真能利用地表的岩石作为燃料，先用40多年的时间给地球的自转踩刹车，将消耗地表大部分的资源，在经历2500年的流浪生涯中，整个地表的岩层几乎被消耗殆尽，地球变得千疮百孔，面目全非。联系《消失的恐龙》，他们指出：统治地球达一亿五千万年之久的恐龙灭绝了，人类至今不知它们因何“毁灭”？地球上某一物种的销声匿迹，并没有引起人类足够的重视，人类是否会重蹈恐龙覆辙，仍不得而知。孩子们在汇报中指出：地球总被看为慷慨的奉献者，可惜很少人看到地球在呻吟，人类从未感谢和回馈被我们认为取之不尽用之不竭的能源库。虽然人类已经掌握了改造自然的本领，但是人類不能藐视自然规律，大自然的警钟已经敲响，我们要思考如何躲过恐龙的厄运。敬畏之情油然而生，孩子们认识到只有坚持可持续消费，更加自觉地爱护自然环境和珍惜自然资源，才能深刻地理解可持续发展的道理。
联系流浪地球的恶劣生存环境，学生们谈论最多的是，环境问题关系到人类的生存和发展，应该提倡环保、简朴的生活方式，青少年要自觉当环境保护的使者，从保护身边的环境做起;人类要树立人与自然和谐的观念，共同构建人类命运共同体，共同维护人类的安全和福祉。面对资源浪费和资源过度消费的行为，全人类要团结起来，休戚与共，远离战争，保护好仅有的资源，让青山绿水长存，让人与自然长期可持续发展。
《流浪地球》只是科幻故事，把它与教材内容有机结合，指导学生开展环保主题的研究性学习，学生成为学习的主体，他们选择自己感兴趣的课题，筛选有用资源，进行分享汇报，在充分交流中深刻理解地球是适合人类生存的唯一星球，地球上一切生物是命运相关的共同体，只有合理利用自然资源，保护自然环境，人类社会才能可持续发展。在研究中，有效唤起了学生珍惜地球，珍爱生命的意识，又提升学生运用科学知识解决环保问题的能力，增强保护环境的意识和社会责任感，有效培养学生的地球家园意识及如何处理好人与自然和谐关系等，提升了学生的环保素养。
【作者单位：厦门外国语学校附属小学 福建】