摘要：随着二次课改的推进，关注学生核心素养的培养是当前一线教师探讨焦点。笔者根据自身教学实践，从高中英语文本解读教学为探究载体，采取理论与实际案例相结合的方式，从文本解读教学的条件以及文本解读教学的策略两大方面进行分析与思考，希望能给读者带来一点参考价值。
关键词：核心素养；高中英语；文本解读；策略
培养学生的核心素养是素质教育对高中英语文本解读教学提出的新标准与新要求，而传统的高中英语教师普遍片面重视句子与语言等基础知识的讲解，淡化了对学生核心素养的培养，这就不利于学生综合素质的提升，制约了高中英语教学有效性的优化。针对这一情况，要想在高中英语文本解读教学中培养学生的核心素养，就需要就教师在具体的教学过程中，借助对文本中文本语言、文本结构、主要内容等的解读，从而帮助学生更好地掌握文本内涵与思想，最终推动学生英语能力与素养的显著增强。本文将从核心素养视角详细探究高中英语文本解读教学的有效策略。
1.核心素养背景下高中英语文本解读教学的条件
随着新课程改革的快速推进，核心素养作为一个新的教育因素给高中英语文本解读教学指出了新的发展方向，需要教师在日常教学中引导学生探究英语文本内容、结构等基础知识的同时，还应将提高学生的各种能力与素质的教学任务渗透其中，只有这样才能在潜移默化、日积月累中逐渐增强学生的英语核心素养。英语核心素养涵盖的内容主要有学习能力、文化意识、思维品质及语言能力，其体现在，学生以探究主题意义为学习目的，以语篇为学习载体，在表達和理解的语言时间过程中，融合智能发展与知识学习，借助创新、评价、比较、概括、分析、获取、预测、感知等思维形式，构建系统化的英语知识，在探究及处理问题的活动中逐渐提高自身的思维品质。从这里我们可以看出，高中英语教师要想高质量践行素质教育提出的核心素养教学目标及课程改革目标，就需要大胆创新英语文本解读教学形式，积极优化文本解读的教学设计，最终为学生核心素养的显著提升提供保障。
2.多维度解读英语文本的有效策略
本文将以牛津译林版高中英语教材必修一Unit 1 School life这篇英语文本为例，详细探究在核心素养视角从多维度解读英语文本的有效策略。School life是一个话题类文本，希望通过对该文本的解读教学，可加深高中生对话题类文体的语言与结构等的认识，从而可使得他们获得大量的写作话题类作品的能力，进而推动学生英语应用能力的快速发展，最终显著增强高中生的英语核心素养。该文本叙述了英国学生的校园生活情况，并就中国与英国学生校园生活上的差异性进行了比较，并发表了自己的一些看法。
2.1内容方面的解读策略
完整而精准地总结与概况英语文本内容是深度解读文本的前提，虽然这一过程是浅层理解文本的形式，但是也是深度剖析英语文本的基础。如果不能非常到位地解读英语文本，那么就更难从深层角度理解文本的内容与思想了，因此就无法理解与掌握文本作者创造该文本的真正目的是什么，不能了解其想要传递给读者什么样的信息，就无法与文本作者产生情感上的共鸣。所以，在解读高中英语文本的时候，教师需要借助设计合理的教学方案，激励学生对文本的主要内容进行关注。在本研究中，教师应先引导学生结合标题预测：What are the campus activities in The UK？What is the difference between campus life in Chinese and the UK school students？接着利用这两个颇有悬念的问题，尽可能激起学生解读该英语文本的兴趣。在这种情况下，教师还应指导学生大胆预测英语文本的基本内容。借助，教师可引导学生通过“scanning”与“skiming”的方式初步了解英语文本内容，从而判断与合适自己所预测的内容是否相符于教材。当学生初步了解英语文本大意之后，教师应引导学生重点就中英中学校园中的“relationship between teachers and students”“classroom teaching”“living facilities”and“campus features”做比较，从而基本掌握文本内容。
2.2结构方面的解读策略
School life这一英语阅读文本中话题众多，但是要想明确、精准地将这些信息串联成一篇逻辑性很强的文章，还需要一个合理的结构。所以，语篇概念下的英语阅读教学重视语意及语篇结构的完整性，因此教师应引导学生在阅读文本的过程中从整体角度解读文本。在实际教学中，教师应借助匹配段落意思及划分段落的方式，提高学生对文本结构的关注度，使得他们能较好地把握文本脉络，并能从宏观层面上把握文本内容，体会作者文本结构设置上的精妙之处。然后，教师可为学生设计相关问题引导学生找出中英学校在上课时间上存在的较大差异。紧接着，教师应引导学生提取其余段落的主要意思，从而自主归纳出该文本是以class timeteacher-curriculum-spare time-diet为线索组织结构的。借助这样的英语文本解读方式，可将蕴含在英语文本中的大量信息挖掘出来，使得学生通过揣摩各个段落内容之间的逻辑关系，可更加明确地掌握英语文本的叙述结构。
2.3语言方面的解读策略
高中英语文本解读教学的主要目的，是培养学生的英语语言应用能力，不仅涵盖口语交际，而且还涵盖有语言书写能力。这就需要教师在引导学生全面掌握英语阅读文本基本内容的基础上，还应借助恰当的教学方法指导学生学习蕴含在英语文本中的语言知识，并可将这些语言知识恰当而灵活地应用到新的语言情景中，只有这样才能推动高中生语言能力的快速提升，才能确保英语核心素养培养成效的明显优化。文本信息均是借助文本中的语言传递给读者的，所以在解读文本的过程中，教师应引导学生关注文本语言的特点，指导学生掌握文本结构与内容的基础上，还应主动体会之所以会选择这样的语言形式的原因。从而使得学生在比较中，更加深刻地理解文本语言的精妙之处及表达技巧。很对各种对象、体裁及题材，要想获得较为理想的表达效果，就需要选择能更好地表达作者所要表达意思的语言，使得学生在有目的性的语言模仿与运用中，不断增强自身的英语语言应用能力。比如，在解读School life这篇文本的时候，教师就可引导学生重点学习assembly、for free、immediately、pay attention to等词运用的出色之处，从而使得学生在揣摩与品味中逐渐提高自身选用英语语言的能力。
总之，要想在高中英语文本解读教学中培养学生的核心素养，就对教师素质提出了新的更高要求。这就需要教师深度研读文本，设计恰当的问题帮助学生把握文本内容，使得他们在解读文本的过程中掌握文本的结构特点及语言运用中的优点，从而切实提高他们谋篇布局、遣词造句能力，最终在提高高中英语文本解读教学质量的同时，还可同步提高学生的英语核心素养。